疫情期间，上虞分院艺术系在“双链制”下工作室课程群金课打造的专业建设思路下，通过历史经验提炼、教师实践总结和系部研讨，对课程设置和课程内容改革进行了探索，形成了以提升学生综合设计能力为中心，坚持体系化设计，坚持关联化教学，改进学生作业面、课程内容面、教师教学面、系部管理面的“一个中心，两个基本点，四个改进面”的课程体系改革新局面。一个中心是我们所有工作的核心目标，坚持体系化设计可以保证课程体系的科学性，坚持关联化教学能激活课程体系的内在活力，四个改进面为课程体系提供成长动力。
一、一个中心：以提升学生综合设计能力为中心
艺术设计专业教学过程中教师往往各自为战的多，团队配合教学的少。每位老师都有各自的教学方法及课程内容的偏好性，导致学生在某些知识点或者基础课程上是可以学习得很好，但终究无法将各个教师各门课程的知识点连线形成知识面进而建立自身的设计体系，综合设计能力较弱，拿到真实设计项目就会手足无措。基于此艺术系在课程体系和课程内容层面提出“两个基本点，四个改进面”的改革思路，旨在体系化设计课程体系，打破教师、课程的壁垒，加强各教师和课程的内在关联性，不断激活课程体系的内在活力，持续为课程体系提供成长动力，以期切实提升学生的综合设计能力。
二、坚持体系化设计
体系化设计包含三个层面，分别是整个课程体系、学期课程体系、课程。它们是整体与部分的关系，整体系统设计确保单一部分的有效进行，而部分的反馈有利于整体的提升。下面将以室内设计专业方向课程为例说明如何坚持体系化设计。
1.课程体系的体系化设计。根据学习路径图将学生分成入门者、初学者、进门者、初创者、创新者、创造者，六个角色分别对应六个学期（图1）。每个学期都有各自的课程模块，这些课程模块之间由基础工具到综合创新能力的培养，一步一个台阶分别解决学习者各个阶段的学习问题。
图1 室内设计方向课程体系
2.学期课程的体系化设计。室内设计专业方向第二学期课程是设计流程模块，这个模块的核心逻辑是“草图设计-计算机辅助设计-施工”涵盖了整个室内设计流程，使同学对整个室内设计流程有一个清晰的认知。这个学期的模块课程只是整个体系中的一部分，但这一部分缺一不可，起着承上启下的作用。
3.单一课程的体系化设计。我们的每门课程除了需要上交的授课计划外还有详细的课程标准。在单一课程的体系化方面我们做到了两个标准化，即课程内容和学生作业的标准化，教师按照标准化的课程内容进行授课，通过学生作业中出现的问题反推教学问题，进而针对性地推动教学内容和教学方法的改进。
图2 《SketchUp》课程标准
三、坚持关联化教学
关联化教学指的是打破教师、课程的壁垒，加强课程之间的内在关联性，形成课程合力，不断激活课程体系的内在活力。课程标准的制定不再是任课教师一个人的事情，而是系部、教师、企业导师共同完成，充分研讨的基础上我们形成了每门课程的课程分析，每位教师能清楚知道自己教授课程需要其他课程的支撑及该课程能给其他课程的支撑。每门课程不再是单一的存在，而是能形成有机关联的课程团进而形成整个课程体系。前面课程与后面课程的关系是支撑与反哺的关系。
以室内设计方向第二学期的课程为例，四门课程的标准化课程内容和课程作业形成了一条课程内容链和课程作业链（图3）。我们的课程是阶段式的，第一门课程的内容和作业支撑着第二门课程，以此类推。作业链上每门课的学生作业情况反过来推动该课程及前面课程课程内容、教学方法的改进。
图3关联化教学案例
图4 施工材料与工艺课程分析
四、四个改进面：学生作业、课程内容、教师教学、系部管理
如图5所示，这四个改进面持续循环进行推动着整个教学的运作，它是一个能自我更新与修复的活生态，能不断为课程体系乃至人才培养方案提供成长动力。
图5 四个改进面相互作用
以18级综合设计方向本学期课程为例来详细说明四个改进面：
1．学生作业改进面
18级综合设计方向本学期课程包含中国画艺术、书法与篆刻、绘画创作辅导、油画艺术，这四门课由线描引入到综合人物创作结束，构成了综合设计人文模块（图6）。
图6 18级综合设计方向核心逻辑与课程关联
从3月24日开始第一门课程《中国画艺术》的网络教学。有两个因素促进了学生的作业的改进。一是疫情期间学生抗疫热情高涨，部分同学在一些课程练习或小作业已经将抗疫元素与传统的中国画艺术相结合；二是学校要求每门课程都要有“课程思政”新冠疫情防控专题教学设计方案。任课教师根据对作业的分析与“课程思政”教学方案、全民抗疫三方面的情况重新制定了课程的作业方案，在原本“花”、“鸟”、“花鸟”、“传统人物”课程作业方案基础上加入了“疫情后复工复产”、“团结一致，众志成城抗疫”专题大作业（图7）。通过学生作业中暴露出来的问题也会反过来促进课程内容的改革。后续三门课程也相应地改革课程作业方案以做好与《中国画艺术》课程的关联与衔接。
图7 《中国画艺术》学生大作业
2.课程内容改进面
通过系部研讨和学生作业分析，我们对18级综合设计方向本学期课程内容进行了改革，将原先课程内容中的临摹模块比例降低，增加疫情防控创作模块比例（图8）。第一门课程到第四门课程的创作模块比例逐步提升，循序渐进提升学生的综合创作能力。
图8 18级综合设计方向本学期课程内容改革图
已经结束的第二门课程《书法与篆刻》创作部分的课程作业做到了与课程内容的一一对应（图9-10），提升了学生的创作热情，为后面课程打下良好基础。
图9 《书法与篆刻》“笔墨战疫”三阶段小篆隶书正楷创作
图10 《书法与篆刻》“时刻防疫”篆刻创作
3．教师教学改进面
疫情期间，通过多次教研会议我们总结了教师的网络教学方法，形成了以“操”为基础的“学、训、评、管、馈”五维一体互联网+教学新生态。正式开学后，系部将在网络教学和常规教学如何契合方面继续探索，创建具有艺术系特色的“线上线下一体化”教学新生态。
4．系部管理改进面
第一，拓展“一个中心”的内涵，将“以提升学生综合设计能力为中心”提升到专业建设的高度。在人才培养方案的建设、师资力量建设、实训基地建设、教材建设、教学管理建设等方面始终围绕这一中心，切切实实为地方美丽乡村建设与经济建设服务
第二，继续完善两个基本点。加强教学研讨，切实加强系部课程体系、课程内容、教学方法的提炼与改革，着力开展艺术系在线教学资源库建设。
第三，继续做好两个标准化。即课程内容和作业的标准化。通过作业分析与课程内容研讨进行艺术设计专业课程体系及教学方法的改进。
第四，做好正式开学后线上线下课程衔接与深化。充分发挥网络教学与传统教学的优势，严格把控课程作业质量，做好课程关联，鼓励教师申报各级教研项目。
