开展线上教学已一月有余，从手足无措磕磕绊绊，到驾轻就熟侃侃而谈，学院老师们克服困难、不断学习、持续改进，逐步适应了这种新的教学模式。一个多月来全院顺利开展了1404学时的在线教学，参与了28场线上教学培训，我们看到的是每位老师对教学工作的热爱，对线上教学新模式探索的激情，对教学方法及教学策略优化的思考与实践。更可贵的是，艺术系分享了他们精心构建的艺术设计专业“互联网+”教学新生态，徐群飞、袁永雄、叶银兰、陈黛霞、陈辉等5位老师积极分享了教学经验和心得，这些都为老师们开展线上教学带来新思路、新启发。接下来，分院教研科将继续开展第二阶段的线上教学案例分享活动，以期稳步提升分院线上教学的质量，保障疫情期间教学质量不掉线。  

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“线上主播”成长记

一、潜心学习，夯实基础

近几年学校大力加强应用型人才培养改革，教学改革的氛围十分浓厚。做为一名年轻教师，在各种教育信息化，教学手段技术化的浪潮中，一度非常焦虑。好在学校教师发展中心和学院针对当前教学改革的需要，陆陆续续推出了针对教师教学能力发展的培训活动。俗话说，工欲善其事，必先利其器。在各种培训活动的推动下，我参加了学校教发中心举办的多次培训活动，总共获得了18个学分，完成了58个课时。

从最初认识慕课、参加喀秋莎软件培训、到参加微课教学比赛，再到尝试线上线下混合式教学，这些培训对我的帮助特别大。其中2019年参加的微课大赛和“金课”之旅两个培训印象最深，微课大赛从选材到设计最后制作，耗时2个月，如大厨般配素材、设计教学场景、配音、配画面，最后一遍遍的集体整合到味美色香才出锅；而张金萍老师的“金课”之旅我参加的是第一批，历时一个月结业拿证书的过程可谓一路升级打怪，每周都会有作业需要完成，一路进阶，其中也有过偷懒草草应付，还被张老师打回作业重新上交后才勉强及格，拿学分不易，但非常有成就感。所以强烈安利老师们参加学校组织的各类线上培训课程，特别这两门课都是学习通上面完成的，也免去了我们在本部分院间来回跑的麻烦。

这一次的疫情突如其来，这一次全面铺开的线上教学给所有的教师带来了前所未有的挑战。我感觉到前几年的学习和沉淀找到了用武之地。看来真是“地主家有余粮，心中不慌”。

图1：绍文理教发中心培训记录

二、充分准备，从容应战

首次从线下转线上学习，于学生而言，是一次新的体验，于老师而言，也是一次新的尝试。以我本学期所教的《客房运行与管理》为例，本课程是酒店管理专业的核心课程，教学中通过课堂教学、实践教学等组织形式，培养学生系统掌握客房的基本知识和基本技能，提升学生的酒店客房对客服务与管理的能力。

本课程的线上教学我采取了学习通建课+中国MOOC辅助+钉钉直播的混合式教学模式。学生通过学习通完成课前预习和课后复习，中国MOOC网站上的同名课程作为课外辅助材料，以课堂直播完成课程的主要教学内容。老师和学生都努力做到课前准备繁琐，课中学习简练，课后拓展延伸。

 图2：开课前告知学生本课程的教学方式            图3：学习通的课程建设

1.课前分析学情，做好充分准备

课前需要教师做好充分的备课，包括了备学生，充分发挥线上课堂的信息化和智能化优势，利用大数据更快捷的掌握学情，培养学生自学能力。比如学生进行线上学习所使用的的设备情况，其中三分之二的学生是使用手机听课，那么我的课件字体就需要调整的更大，PPT的布局从原来的4：3调整为16：9，尽量使用一个平台来减少学生软件切换的麻烦。还有个别学生会出现断网，课后可以使用钉钉的回放功能来补课。课前自主学习中运用学习通的闯关模式、作业提醒功能和大数据反馈功能等，来督促学生养成良好的线上学习习惯。

图4：学习通上课程内容设置成闯关模式      图5：学习通的数据分析

2.课中有效激活，打造以学生为中心的课堂

课堂的转变不仅考验老师，更考验学生。对于屏幕前的学生来说，没有了现实课堂的集体氛围，虚拟课堂是点对点，需要时间去适应。我在线上教学中努力做到明确课堂规范、完善教学内容、注重线上教学设计和课堂互动，建构以学生为中心的教学共同体。

首先是营造课堂氛围，建立课堂秩序。课程直播中采取“课前签到→反馈学习通的学习记录统计表→课前小测验→查漏补缺→课堂讨论→随机点名→总结→布置作业”的基本流程，规范课堂秩序，保持学生对屏幕课堂的关注度。

图6：摇号点名及评分功能      图7：课堂测试，查漏补缺

其次注重课堂的互动，不断激活课堂。直播教学中考虑到学生不同的心情、不同的环境、有限的注意力等问题，我会努力改变每次课堂中的互动方式。比如课前用音乐来代替铃声，或者用云游校园的方式来进入课程；课中穿插的课堂测试，用软件设置好时间，课堂提问用随机摇号点名，这些都方便老师掌握课堂节奏，记录学生的分数，也能及时来回学生的注意力。还可以结合学生感兴趣的话题和当下的疫情形势，用头脑风暴法、案例故事、新闻头条、学长学姐分享、教师启发等激活方式，让学生参与到直播课堂中。学生通过连线回答并将文字放到群里共享，同学和老师可以互评点赞，激活课堂的同时也帮助学生增强专业信心，减少疫情的影响。

图8：倒计时小插件                  图9:学长分享实习和参加技能大赛的经历

3.课后拓展延伸，引导学生学以致用

酒店管理专业的学习目标注重技能，课程也采取以成果为导向来评价学生，所以特殊时期的课后作业注重应用且符合当下市场变化，把疫情当教材,把灾难当力量，通过线上课堂不仅让学生了解到疫情对中国酒店行业的沉痛打击，更引导学生课后学以致用，一起思考中国酒店业如何防范这种大灾大难的系统风险？灾后如何迅速重振酒店业？酒店业在新的形势下如何成长转型等等。

图10：课后关于疫情对酒店业影响的思考

三、坚定信心，不断成长

线上主播虽在摸索中完成了第一阶段，在考验面前深感自身仍有诸多不足：对照金课建设的“两性一度”要求，自己的线上线下混合式教学设计还远远未达到要求；听了余建波老师的系列讲座后，发现自己的教学设计还需完善，教学活动不够多样化等等。在线教学不断前行，我们都是赴考人，提醒自己继续增强自身知识储备，跟上时代的步伐，以期在未来走得更加坚定。